jueves, 23 de junio de 2016

Estrategias para las diferentes etapas del Método Global.


Esta semana les dejaremos algunas ideas sobre como trabajar el método global en sus diferentes etapa, realizando actividades de lectura y escritura.



     Etapa I (2 a 4 años)

Objetivo: 
identificar izquierda derecha,  logrando preparase para la lectura. 
asociar imágenes según su categoría, enriqueciendo su vocabulario. 
realizar trazos de forma libre, logrando preparándose para la escritura.

Indicadores:
identifica derecha e izquierda, levantando o moviéndose al lugar correspondiente.
asocia las imágenes por categorías.
logra hacer trazos de manera libre. 




Actividad I :
La docente dará conocer los conceptos de izquierda y derecha realizando una actividad donde los estudiantes deberán ponerse pie y rectos, luego les pedirá hagan los mismo que ella, posteriormente levantará el brazo derecho a lo que los estudiantes deberán imitarla. Así sucesivamente lo hará con el brazo izquierdo y con todas las partes del cuerpo.
Luego de esto les enseñara la canción de “Las Manos” donde los alumnos deberán aprenderla y realizar los gestos que indica la canción
“Mi mano derecha al frente
Mi mano derecha atrás
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar
Mi mano izquierda al frente
Mi mano izquierda atrás
Sacudo mi mano izquierda
Y la pongo en su lugar
Mi pie derecho al frente
Mi pie derecho atrás
Sacudo mi pie derecho
Y la pongo en su lugar
Mi pie izquierdo al frente
Mi pie izquierdo atrás
Sacudo mi pie izquierdo
Y la pongo en su lugar”



Actividad II
 La docente entregará diversas imágenes que deberán asociar por categorías, tales como frutas, familia, objetos.
Los alumnos tendrán que colocar cada imagen dentro de los círculos que se encontrarán formados en el suelo los que corresponderán a las categorías mencionadas anteriormente.

Actividad III
La docente les hará entrega de un plato con arena en el cual los estudiantes deberán realizar trazos de manera libre para fomentar el futuro proceso de lectoescritura ayudando directamente a la grafomotricidad.

CONSEJO : En esta etapa no se puede realizar ninguna actividad en la que los niños deban escribir como tal, si no mas bien prepararlos para esto. 


   Etapa II (4 a 6 años)

       Objetivos: 
ü  Seleccionar las palabras destacadas dentro del cuento
ü  Relacionar las palabras con sus conocimientos previos
ü  Identificar las palabras con sus respectivas imágenes.

·         Indicadores de logros

-       Indica al menos tres palabras destacadas del texto.
-       Identifica al menos tres palabras con sus conocimientos previos, expresando lo que conoce de ellas.
-       Selecciona las imágenes de palabras que se le van diciendo oralmente de manera correcta.

Comenzaremos por seleccionar un grupo de palabras para nuestros estudiantes, nosotras utilizaremos las siguientes , recuerden que estas se pueden modificar según lo que ustedes necesiten. 

Ventana , Manzana, Madre , Plátano ,Cama, Auto, Padre, Casa, Puerta ,Globo

Perro ,Cocina ,Naranja ,Mesa, Hermano,Patio, Zapatos, Enojo, Árbol, Pieza.


             




      Con las  palabras elegidas realizaremos un cuento.


        Había una vez un niño llamado Pedrito, él era muy travieso y le encantaba comer manzanas recién sacadas del árbol que estaba en el patio de su casa, sin embargo, a Pedrito no le gustaba compartir sus manzanas con nadie.  Un día su madre tenía una gran y rica sorpresa, en la cocina había preparado un delicioso tuti fruti con plátano, naranja, y las ricas manzanas que a Él tanto le gustaban, pero de pronto al acercase a la mesa, vio que su madre había puesto cuatro platos, lo que le causó gran curiosidad y enojo, de inmediato pregunto “¡MAMÁ!!! ¿Por qué hay cuatro platos si yo solo necesito uno?, la madre sonriendo le respondió: “Hijo este tuti fruti lo hice para toda la familia”, ahora anda a lavarte las manos que tu padre y tu hermano están por llegar. Pedrito muy enojado le respondió: “¡yo no quiero compartir las manzanas con nadie!” y corriendo se fue a su pieza, se sacó los zapatos y se acostó en su cama. Unos minutos después se escuchó llegar el auto de papá y a su perro Tody ladrar, muy rápido salió de la cama y miro por la ventana, grande fue su sorpresa cuando vio que su padre entraba con un globo gigante que decía: “Feliz cumpleaños”. De pronto alguien abrió la puerta de su pieza era su hermano, su padre y su madre que le venían a cantar el cumpleaños feliz, había estado tan preocupado de no compartir que se le había olvidado que era su cumpleaños.
La familia paso una tarde llena de alegría y risas, compartiendo el rico tuti-fruti que había hecho la madre por el cumpleaños. Pedrito aprendió que lo importante es compartir y más cuando es con las personas que amamos.

 Actividad I.

La docente procederá a mostrarles distintas imágenes que harán alusión al cuento “El cumpleaños de pedrito”, luego los estudiantes tendrán que mencionar de   que creen que trata cada imagen.

Actividad II

La docente hará que los estudiantes relacionen las imágenes vistas anteriormente con sus respectivas palabras ejemplo: Ventana + imagen, deberán realizar esta actividad con cada una de las palabras encontradas en el cuento.

a    Actividad III

La docente mostrará las palabras + imágenes, luego solo la palabra, y preguntará ¿Qué vocales contiene cada palabra?, ejemplo: Padre “A” y “E” a lo que los estudiantes deberán identificar cada una de estas vocales encontradas.

Actividad IV

La docente después de realizar cada una de las actividades de la lectura procederá a repartir un plato plástico plano con maizena en su interior y un vaso, pasará por cada puesto vertiendo el agua correspondiente para realizar la mezcla. A lo que los estudiantes con sus manos tocarán la maizena, luego la docente explicara lo que deben hacer: con su dedo deberán trazar las palabras sobre la maizena ejemplo: cama 


Estas actividades deben ser guiadas constantemente por la docente a cargo.

Etapa III

Objetivo:
Reconocer silabas, a través de la creación de oraciones simples interiorizándose con un nuevo vocabulario.

Indicadores de logros
Identifica las silabas de la palabra mediante la cantidad de palmada
Reconoce la definición correcta de   las nuevas palabras.
Crea oraciones pertinentes en relación a las definiciones de las palabras.

Actividad I

La docente realizará una actividad de segmentación silábica en las cual los estudiantes deberán tomar conciencia de que las palabras tienen silabas y esta se pueden dividir o unir. en dicha actividad las palmadas serán las protagonistas ya que cada vez que la docente verbalice una palabra los estudiantes deberán identificar   las silabas que componen estas.
Se pueden utilizar las palabras usadas anteriormente. ( Etapa II)

Actividad II

Utilizando las palabras ya trabajadas se les presentarán esta vez junto a su imagen y definición correspondiente por RAE, luego los estudiantes tendrán que identificar la definición correspondiente de las palabras por medio de un juego “memorice”.  en el cual la docente les mostrara estas al azar y por turno tendrán que responder.   Posteriormente cada uno de los estudiantes deberá pasar a la pizarra a pegar las palabras y sus definiciones que haya encontrado, leyéndolas en conjunto con la docente.

Actividad III

Se les solicitará a los estudiantes que elijan dos palabras que más les haya gustado con sus respectivas definiciones de igual manera deberán elegir una tiza del color que más les guste, luego saldrán al patio donde tendrán que escribir oraciones simples utilizando las palabras seleccionadas.


 Etapa IV

Objetivo: 

Reconocer diversos tipos de puntuación de diversos tipos de texto, leyendo de manera fluida incluyendo la entonación y prosodia adecuadas.

Indicadores de logro

 Lee en voz alta con prosodia
Lee en voz alta con entonación
Identifica los signos de puntuación en el texto
Identifica signos de interrogación
 Identifica signos de exclamación
Mantiene un ritmo adecuado al momento de leer


Actividad I
La docente procederá a ordenar a los estudiantes en un semicírculo y se les hará entrega a cada uno de ellos de   una obra de teatro breve, en la que tendrán que leer en voz alta, respetando los signos de exclamación, interrogación y de puntuación.





Actividad II
 Se les entregarán diferentes tipos de trabalenguas a cada estudiante y se les pedirá primeramente que realicen una lectura silenciosa de este, luego cada uno deberá pasar adelante y leerlo con entonación y prosodia adecuadas.








Actividad III

a
 Se les presentará un texto el cual no contendrá ningún tipo de signos de puntuación, interrogación y/o exclamación. Los estudiantes deberán completarlo según lo que corresponde y luego leerlo en voz alta. 



                           PRÁCTICA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1   Trate de leer, en voz alta, el siguiente fragmento de un trabajo de Gabriel García Márquez. En él se han omitido todos los signos de puntuación.

Tenía cinco años cuando mi abuelo el coronel me llevó a conocer los animales de un circo que estaba de paso en Aracataca el que más me llamó la atención fue una especie de caballo maltrecho y desolado con una expresión de madre espantosa es un camello me dijo el abuelo alguien que estaba cerca le salió al paso perdón coronel le dijo es un dromedario puedo imaginarme ahora cómo debió sentirse el abuelo de que alguien lo hubiera corregido en presencia del nieto pero lo superó con una pregunta digna Cuál es la diferencia No la sé le dijo el otro pero éste es un dromedario El abuelo no era un hombre culto ni pretendía serlo pues a los catorce años se había escapado de la clase para irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del Caribe y nunca volvió a la escuela pero toda su vida fue consciente de sus vacíos y tenía una avidez de conocimientos inmediatos que compensaban de sobra sus defectos Aquella tarde del circo volvió abatido a la casa y me llevó a su sobria oficina con un escritorio de cortina un ventilador y un librero con un solo libro enorme lo consultó con una atención infantil, asimiló las informaciones y comparó los dibujos y entonces supo él y supe yo para siempre la diferencia entre un dromedario y un camello al final me puso el mamotreto en el regazo y me dijo Este libro no solo sabe todo sino que es el único que nunca se equivoca.


 2.  Léalo ahora en voz alta; ya se han incluido todos los signos de puntuación.

Tenía cinco años cuando mi abuelo el coronel me llevó a conocer los animales de un circo que estaba de paso en Aracataca. El que más me llamó la atención fue una especie de caballo maltrecho y desolado con una expresión de madre, espantosa. “Es un camello”, me dijo el abuelo. Alguien que estaba cerca le salió al paso. “Perdón, coronel”, le dijo. “Es un dromedario”. Puedo imaginarme ahora cómo debió sentirse el abuelo de que alguien lo hubiera corregido en presencia del nieto, pero lo superó con una pregunta digna: ― ¿Cuál es la diferencia? ― No la sé ― le dijo el otro―, pero éste es un dromedario. El abuelo no era un hombre culto, ni pretendía serlo, pues a los catorce años se había escapado de la clase para irse a tirar tiros en una de las incontables guerras civiles del Caribe, y nunca volvió a la escuela. Pero toda su vida fue consciente de sus vacíos, y tenía una avidez de conocimientos inmediatos que compensaban de sobra sus defectos. Aquella tarde del circo volvió abatido a la casa y me llevó a su sobria oficina con un escritorio de cortina, un ventilador y un librero con un solo libro enorme. Lo consultó con una atención infantil, asimiló las informaciones y comparó los dibujos, y entonces supo él y supe yo para siempre la diferencia entre un dromedario y un camello. Al final me puso el mamotreto en el regazo y me dijo: Este libro no solo sabe todo, sino que es el único que nunca se equivoca.